自分の体験と物語を重ねて

「絵本の本」（中村柾子／著　福音館書店）を読んでいたら、「物語の奥行き」という言葉が出てきて、いつも思う「物語に自分が入り込む隙間がある」ことについて論じられていておおいに共感した。

「日常の中にも非日常への入り口がたくさんあって、一枚の布だってハンモックにもなるし、魔法のじゅうたんにもなります。そのことに気づかせてくれるのが、奥行きのあるすぐれた物語です。」

著者の中村さんは保育の現場の実例を出しながら、いろんな本の世界を語っているが、小学校でも充分通用する内容だと思った。
「物語がヒントをくれる」と書いてある。

それで思いだしたことがあった。

去年の１学期に３年生に「八方にらみねこ」を読んだ。かいこ育てに支障をきたすほどのねずみの害に悩むおじいさん・おばあさんに恩返しをしようと、山にこもって「やまねこさま」ににらみの術の修業をするミケ猫の物語だ。
絵にも迫力があり、修業を続けるねこの変化に引き込まれる展開なのだが、その時子どもたちは神妙に聞いていた。

その絵本は一回しか読んでいない。

そしてもう３学期が始まった頃だろうか。
図書室前の廊下をぞうきんがけしていたＹ君が、図書室の戸をガラガラッとあけて「おう、先生！」と入ってきた。
手には水のしたたるぞうきん持って。

私は「ちょっと待った。」
雑巾のしぼりかたを今の子どもたちは知らない。（ついでに言うと掃除の仕方も知らない。ひとつひとつ教えないと、本だなに向かってほうきをはき、もうもうと砂ぼこりを立てる）

「ぞうきんはこうやって、しぼるんやで。」
と水場に連れて行き、見本を示した。
「修業が足りん。」と私が言うと、突然Ｙ君は、
「にらみねこやな、先生。」と言った。

あの話を覚えてたのだと内心驚いたが、うれしくもあり、
「そうやで、Ｙ君。毎日修行やで。にらみねこもそうやったやろ。」

Ｙ君はにやにやしていた。そして、
「Ｙ、がんばるわな。」と言ったのだ。

こういう時に、絵本が再びよみがえるんだな。
そして、振り返った時に、心のどこかに「八方にらみねこ」とぞうきんしぼりが刻まれるのだと思った。

絵本が十二分に語り、パフォーマンスのようにただただ聞いて楽しんで終わる本もある。
一回聞くとそれでいいやと思ってしまうのはなんでだろう。
やはり、「奥行き」がないからではないだろうか。

好みもあるかもしれないが、私は隙間がある本のほうが断然いい。